pptx

PRACA ZALICZENIOWA Anita Piotrowska Pedagogika Plastyka i technika w szkole podstawowej i gimnazjum Rok I Semestr II



To metoda dyskusji, która polega na tym, że uczestnicy tworzą wspólnie plakat, będący graficznym skrótem całej debaty. Tę metodę można wykorzystać zarówno w małych grupach, jak i większych zespołach.

Pole plakatu musi być podzielone na obszary:  Opis aktualnego stanu:

Jak jest?



Informacje o stanie idealnym

Jak być powinno?



Informacje dotyczące przyczyn rozbieżności między stanem aktualnym a idealnym

Dlaczego nie jest tak, jak powinno być?



Myśli, które powinny posłużyć jako bodziec do dalszego działania

Wnioski!



Temat pracy zapisujemy w chmurce 

Temat!







 



Nauczyciel zapisuje temat w chmurce Uczniowie dostają flamastry i karty z narysowanymi figurami oraz pytaniami Uczestnicy zapisują swoje myśli w formie krótkich zdań do przygotowanych pól Odbywa się prezentacja wypisanych plakatów Wszystkie prace łączy się w całość, a następnie omawia Plakat może służyć do dalszej pracy



To metoda nauczania, która pozwala na dzielenie materiału nauczania na serię małych projektów, inaczej zadań do zrealizowania przez grupę uczniów. Wykonując określone wcześniej założenia uczniowie zdobywają wiedzę i doświadczenie, a następnie dzielą się z nią z rówieśnikami, prezentując efekty swojej pracy.



Istotą tej prezentacji jest analiza, porównanie i zebranie wniosków i spostrzeżeń, które pozwolą wybrać nauczycielom odpowiednią dla danej grupy uczniów metodę nauczania.

ZALETY         

     

UCZY WSPÓŁPRACY PRZYGOTOWUJE DO PRACY BADAWCZEJ, M. IN. MATURALNEJ, LICENCJACKIEJ, MAGISTERSKIEJ UCZY ZWIĘZŁEGO FORMUŁOWANIA MYŚLI WZBUDZA ZAANGAŻOWANIE CZŁONKÓW GRUPY POZWALA NA SWOBODNE WYPOWIADANIE SIĘ WSZYSTKICH UCZESTNIKÓW UCZY PLANOWANIA ZWIĘKSZA EFEKTYWNOŚĆ PRACY DAJE MOŻLIWOŚĆ PORÓWNYWANIA SPOSTRZEŻEŃ UMOŻLIWIA ROZDZIELENIE ZADAŃ DLA POSZCZEGÓLNYCH GRUP PORZĄDKUJE UZYSKANĄ WIEDZĘ UCZY ODPOWIEDZIALNOŚCI POZWALA NA WIZUALIZACJĘ WYNIKÓW DEBATY ROZWIJA UMIEJĘTNOŚĆ LOGICZNEGO MYŚLENIA I CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM UCZY ANALIZOWANIA I PORZĄDKOWANIA INFORMACJI PRZYCIĄGA UWAGĘ NOWOCZESNYM UJĘCIEM ZAGADNIENIA

WADY 



 

PRZYNOSI ZAGROŻENIE ZRZUCANIA ODPOWIEDZIALNOŚCI ZA REZULTATY PRACY NA LIDERA GRUPY PRZYCZYNIA SIĘ DO MYŚLENIA SCHEMATAMI, BEZ DOGŁĘBNEGO WNIKANIA W ISTOTĘ SPRAWY OGRANICZA MOŻLIWOŚĆ DŁUŻSZEJ WYPOWIEDZI NA ZADANY TEMAT NIEESTETYCZNE WYKONANIE NISZCZY EFEKT KOŃCOWY

ZALETY   

   

  

UCZY SAMODZIELNOŚCI PRZYNOSI ROZWIĄZANIA PRAKTYCZNE I TEORETYCZNE UCZY DOPILNOWYWANIA USTALONYCH TERMINÓW I ORAGANIZACJI PRACY UCZY WSPÓPRACOWANIA W ZESPOLE KSZTAŁTUJE TWÓRCZE MYŚLENIE ROZWIJA UMIEJĘTNOŚĆ KORZYSTANIA Z RÓŻNYCH ŹRÓDEŁ WIEDZY ŁĄCZY TREŚCI Z RÓŻNYCH PRZEDMIOTÓW NAUCZANYCH W SZKOLE DAJE MOŻLIWOŚĆ WŁASNEJ INICJATYWY UCZY OCENIANIA PRACY WŁASNEJ I CZŁONKÓW GRUPY UCZNIOWIE UCZĄ SIĘ PREZENTOWANIA WŁASNEJ WIEDZY, KSZTAŁTUJĄ UMIEJĘTNOŚĆ PUBLICZNEGO WYPOWIADANIA SIĘ

WADY

  

  



DŁUGI OKRES REALIZACJI MOŻLIWY NIERÓWNY PODZIAŁ OBOWIĄZKÓW TRUDNOŚCI Z DOPASOWANIEM TEMATU PRACY DO MOŻLIWOŚCI GRUPY CZASOCHŁONNY DLA NAUCZYCIELA NIEWSPÓŁMIEROŚĆ EFEKTU DO WYSIŁKU NIEUMIEJĘTNOŚĆ PREZENTACJI PRZYGOTOWANYCH MATERIAŁÓW NIWECZY EFEKT FINALNY MOŻE PROWADZIĆ DO SKUPIENIA SIĘ NP. NA OPRAWIE PLASTYCZNEJ PROJEKTU ZAMIAST NA JEGO ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ

METAPLAN Wybierz, jeśli nie dysponujesz wystarczającymi źródłami (zapleczem informacyjnym)  Zdecydowanie wybierz, jeśli chcesz ciekawego efektu w krótkim czasie  Nie jest odpowiedni dla uczniów, którzy stawiają na swobodę twórczą i możliwość stworzenia własnej koncepcji pracy  Idealny w celu powtórzenia przyswojonego wcześniej materiału  Nie daje możliwości przedstawienia praktycznego zastosowania danych koncepcji i pomysłów  Nie kładzie tak dużego nacisku na prezentację pracy  Wybierz, kiedy zależy Ci na urozmaiceniu zajęć, zaangażowaniu uczniów w pracę grupową  Metaplan jest prostszy w realizacji, składa się z mniejszej liczby etapów 

PROJEKT

Wybierz, jeśli masz do zaoferowania uczniom odpowiednie źródła informacji  Nie wybieraj, jeśli masz mało czasu  Idealny dla uczniów ambitnych, którzy mogą wykazać się własną inicjatywą i zaangażowaniem w tworzenie koncepcji pracy  Metoda sprawdza się jako możliwość zapoznania uczniów z ciekawym zagadnieniem ponadprogramowym  Daje uczniom możliwość działań praktycznych  Dobra metoda w celu rozwijania umiejętności publicznego występowania  Wybierz, kiedy zależy Ci na urozmaiceniu zajęć, zaangażowaniu uczniów w pracę grupową  Metoda projektu jest większym wyzwaniem, z uwagi na poprzedzające przygotowania, m.in. opracowanie instrukcji (cele, standardy, zasady wykonania), podział zadań, zawarcie kontraktu z uczniami (m.in. zobowiązania i termin) 

Powodzenia!





 

http://www.nkjosieradz.pl/pub/met.pdf http://www.gm37.krakow.pl/grafika/metapla n_metoda_aktywizujaca.pdf http://www.medyk.lbl.pl/pub/6.pdf H. Hamer „Nowoczesne uczenie się…”, VEDA, Warszawa, 1999