Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE ANNO SCOLASTICO 2015/2016 DOCENTE PROF. STEFANO FORNARI MATERIA DI INSEGNAMENTO SCIENZE NATURALI CLASSE 1°A Risultati di apprendimento in termini di competenze “Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”. La programmazione disciplinare del biennio si propone di perseguire il conseguimento delle competenze di base per l’asse scientifico-tecnologico previste dalla certificazione ministeriale. A tal fine il dipartimento di Scienze naturali ha deciso di collocare lo studio delle Scienze della Terra, unitamente ad un primo approccio allo studio della Chimica, nella classe prima e di privilegiare i nuclei tematici di seguito indicati. Si identificano i seguenti obiettivi trasversali: - Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. - Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza. - Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. - Acquisire un linguaggio corretto ed adeguato e la consuetudine all'uso di una terminologia tecnico-scientifica precisa. - Mettere l'alunno nelle condizioni di imparare ad apprendere, in particolare aiutarlo a sviluppare capacità di ricerca di fonti di informazioni, di analisi e di sintesi di concetti e dati, e quindi capacità di schematizzare. - Comprendere il metodo scientifico, con esemplificazioni teoriche e pratiche. - Comprendere la realtà attraverso l'attività laboratoriale, e saper relazionare su un'attività svolta.

OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI Scienze della Terra - Conoscere le teorie sull'origine e sull'evoluzione futura dell'universo - Conoscere le teorie sull'origine del sistema solare e sul suo equilibrio - Conoscere i principali moti terrestri e le loro conseguenze. - Conoscere gli involucri esterni del pianeta e la loro dinamica. Chimica - Conoscere e usare le principali grandezze fisiche fondamentali e derivate. - Saper distinguere tra caratteristiche/trasformazioni fisiche e chimiche. - Conoscere le principali caratteristiche fisiche della materia: gli stati di aggregazione, i miscugli e le sostanze pure. - Conoscere la struttura dell'atomo e le caratteristiche delle particelle costituenti. - Conoscere ed applicare la nomenclatura chimica. - Far comprendere ed esercitarsi con il concetto di mole.

Programmazione modulare Conoscenze

Abilità

Competenze Scienze della Terra

1 Universo, stelle e galassie -Le stelle e le galassie. -Le proprietà fisiche della luce e le sue modalità di propagazione. -Lo spettro elettromagnetico. -Le caratteristiche principali delle stelle. -Le galassie. -La legge di Hubble. -L’origine e l’evoluzione dell’Universo. -La teoria del Big Bang. -Il destino dell’Universo.

2 Il sistema solare - I corpi del Sistema Solare - Il moto dei pianeti intorno al Sole: leggi di Keplero e legge della gravitazione universale

3 Il sistema Terra - Luna - Forma e dimensioni della Terra - Il reticolato geografico - Le coordinate geografiche - I moti della Terra - La Luna ed i suoi moti - La misura del tempo

4 Idrosfera e geomorfologia - I serbatoi di acqua - Il ciclo dell'acqua - Le onde marine - Le maree - Geomorfologia dei litorali - Le falde idriche - I fiumi ed i laghi e i ghiacciai

-Descrivere le caratteristiche fisiche della luce. -Conoscere le principali differenze tra le radiazioni dello spettro elettromagnetico. -Descrivere le diverse fasi della vita di una stella mettendo in relazione la massa di una stella con la sua evoluzione. -Conoscere, anche dal punto di vista storico, le implicazioni della scoperta di Hubble. -Saper descrivere le tappe della formazione dell’universo secondo la teoria del Big Bang. -Distinguere tra le varie ipotesi sulla fine dell’Universo.

-Potenziare le capacità di effettuare connessioni logiche stabilendo relazioni, classificando, formulando ipotesi in base ai dati forniti e traendo conclusioni. -Essere in grado di comunicare in modo corretto. -Saper collocare alcune delle conoscenze acquisite nel contesto storico in cui sono emerse. -Applicare quanto appreso a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo scientifico e tecnologico.

- descrivere la composizione, la struttura e gli aspetti energetici della stella Sole; - illustrare le caratteristiche generali dei corpi del Sistema Solare; - enunciare le leggi che regolano i moti dei corpi del Sistema Solare.

- Schematizzare la struttura del Sole e del Sistema solare; - riconoscere le principali caratteristiche dei pianeti terrestri e gioviani - spiegare le conseguenze delle leggi che regolano il moto dei pianeti

- Definire la forma della Terra e ricordarne le dimensioni - definire il reticolato e le coordinate geografiche - descrivere il moto di rotazione e il moto di rivoluzione della Terra con prove e conseguenze - illustrare i moti millenari; - spiegare le caratteristiche ed i moti della Luna - illustrare i sistemi di misurazione del tempo

- Ricostruire il percorso storico che ha portato all’attuale conoscenza di forma e dimensione della Terra - ricavare le coordinate geografiche di un punto (da una carta, con strumenti opportuni...) - collegare i moti della Terra con i fenomeni naturali in un rapporto di causa-effetto - correlare i moti della Luna con le fasi lunari e con le eclissi - “leggere” i fusi orari per spiegare il significato della linea del cambiamento di data

- definire il concetto di serbatoio - descrivere il ciclo dell'acqua - chiarire la differenza tra acqua dolce ed acqua salata

- rappresentare i serbatoi d'acqua, le falde acquifere ed il ciclo idrologico - collegare la permeabilità di un terreno alla sua struttura - collegare i fattori astronomici ed i fenomeni di

- spiegare l'origine e gli effetti del moto ondoso - descrivere le cause ed i ritmi delle maree - definire le forme di deposito e di erosione marina - distinguere tra falda freatica ed artesiana - identificare le zone di un fiume e la loro evoluzione - elencare le caratteristiche principali di laghi e ghiacciai Chimica 1 Conoscenze di base per le Scienze naturali del biennio - Il metodo scientifico - descrivere le tappe che - Significato della misura caratterizzano il metodo - Grandezze fondamentali e scientifico derivate - verificare se vi è - Unità di misura e Sistema corrispondenza tra ipotesi Internazionale formulate e risultati - Multipli e sottomultipli della sperimentali misura - elencare le grandezze e le - Notazione scientifica unità di misura del Sistema - Ordine di grandezza Internazionale - usare la notazione scientifica e determinare il numero corretto di cifre significative nel risultato di un calcolo - stabilire l'ordine di grandezza di una misura 2 Elementi di chimica - fenomeni chimici e fenomeni fisici - distinguere i fenomeni fisici - Stati di aggregazione della materia da quelli chimici - Miscugli (omogenei ed eterogenei), - identificare la natura della composti ed elementi materia e dei suoi stati di aggregazione - spiegare come avvengono i passaggi da uno stato all'altro - distinguere le sostanze pure dai miscugli - definire i criteri che permettono di distinguere elementi e composti 3 La chimica ponderale - Aspetti quantitativi: leggi ponderali - Saper calcolare la massa molecolare - teoria atomica di Dalton , concetto relativa di molecola massa atomica e - Saper bilanciare una reazione molecolare relativa chimica - mole , numero di Avogadro - Saper calcolare il numero di moli di - Simbolismo chimico: simboli e una sostanza formule. - Usare appropriatamente il - Nomenclatura dei composti simbolismo chimico per semplici inorganici composti

marea - riconoscere i lineamenti geomorfologici di origine marina nel proprio territorio - collegare i meccanismi di formazione di una falda alle caratteristiche del terreno

- Formulare ipotesi sulla base delle osservazioni - raccogliere ed organizzare in modo guidato i dati durante le esperienze di laboratorio, usando correttamente le unità di misura - applicare le tecniche d'indagine scientifica apprese a realtà e contesti nuovi

- Distinguere operativamente fenomeni fisici e fenomeni chimici - fornire una definizione operativa di elementi e composti - interpretare grafici su passaggi di stato e punti fissi - identificare le sostanze applicando opportuni criteri di classificazione.

- Conoscere la leggi fondamentali della chimica - Usare il linguaggio chimico servendosi dei simboli chimici

Scansione temporale I moduli di Scienze della Terra saranno svolti nel corso del periodo settembre - gennaio, mentre quelli di chimica nel periodo febbraio - giugno.

Metodologia: Strategie educative, strumenti e tecniche di lavoro, attività di laboratorio, attività di progetto. In accordo con le Indicazioni Nazionali suggerite per i Nuovi Licei l’approccio privilegiato sarà di tipo fenomenologico e osservativo-descrittivo, punterà al coinvolgimento dei ragazzi sino al raggiungimento di un rapporto dialogico interattivo. Si cercherà di sollecitare i ragazzi a porsi domande, a suggerire ipotesi e ad usare un linguaggio il più possibile corretto. Si farà uso della lezione frontale tradizionale e di quella dialogica, affiancando percorsi operativi guidati, lavori a coppie o in gruppo. I percorsi avranno carattere ricorsivo in modo da consolidare le acquisizione e stimolare la capacità di collegamento. In fase di programmazione sono inoltre previste esercitazioni di laboratorio collegate ai moduli di chimica, in modo da integrare nel modo più efficace possibile tutti i contenuti teorici delle lezioni. Verranno inoltre attivate le seguenti strategie: - indicazioni circa la stesura di appunti e controllo dei lavori svolti; - guida alla produzione di relazioni sulle attività di laboratorio.

Strumenti e metodologie per la valutazione delle conoscenze e delle abilità e per il giudizio di competenza. Gli strumenti di verifica saranno diversificati e potranno comprendere, in relazione al percorso, le seguenti tipologie:osservazioni dirette; - prove scritte strutturate e semi-strutturate; - stesura di relazioni sulle attività di laboratorio; - controllo dei lavori svolti; - interventi nelle lezioni dialogiche; - analisi testuali. Ai fini della valutazione verranno presi in esame i seguenti punti: - interesse, impegno, coinvolgimento e continuità nel lavoro; - qualità e quantità di lavoro prodotto; - progressi compiuti sia in rapporto al livello individuale di partenza sia a quello medio della classe; - abilità acquisite in riferimento agli obiettivi disciplinari e transdisciplinari. La valutazione finale di ogni singolo allievo non sarà ricavata unicamente dalla somma dei voti attribuiti nei momenti ufficiali di verifica, ma terrà anche conto del livello raggiunto rispetto a quello iniziale e dei dati raccolti durante lo svolgimento delle lezioni tramite gli interventi spontanei (ordinati e pertinenti ) o sollecitati. Sulla base di questi vi è infatti la possibilità di osservare non solo il grado di conoscenza, ma anche l’attenzione, la continuità, l’impegno e la comprensione degli studenti. Le valutazioni saranno attribuite tenendo conto della seguente griglia di valutazione: Voto Giudizio Descrittore 1 prova nulla consegna in bianco o rifiuto verifica orale 2-3 insufficienza gravissima nessuna elaborazione, disimpegno 4 gravemente insufficiente scarso impegno, scarsa capacità logica e di sintesi 5 insufficiente conoscenza frammentaria, sintesi parziale 6 sufficiente conoscenza completa ma non approfondita 7 discreto conoscenza completa, discreta abilità di analisi 8 buono conoscenza completa e coordinata, esposizione chiara e precisa 9 ottimo impegno adeguato ed approfondito, sintesi originale e rigorosa, esposizione ricca 10 eccellente impegno che va al di là delle argomentazioni affrontate

Attività di supporto ed integrazione. Iniziative di recupero. Le attività di recupero saranno svolte in itinere. Nel caso di argomenti particolarmente ostici, la programmazione verrà rallentata fino al superamento dei problemi di comprensione da parte degli alunni. Sarà sempre data la possibilità, agli alunni che presentano valutazioni insufficienti, di recuperare concordando con il docente i modi e i tempi del recupero stesso.

Stefano Fornari